Bienvenidos al blog correspondiente a la materia MCP-0515: "Alta Gerencia Educacional" del programa de Maestr铆a de Ciencias Pedag贸gicas del Corporativo Internacional Universitario, Campus, Atlacomulco.
El objetivo de nuestro tema unidad 3° es, que los estudiantes adviertan a partir de tener uso y conocimiento e importancia de los Fundamentos de la Alta Gerencia Educativa (AGE).
Nuestros temas del equipo 3 son:
馃槂 Fundamentaci贸n de la AGE
馃槃 La pertinencia de la AGE
馃槂 Fundamentos te贸ricos
馃槃 Delegaci贸n, capacitaci贸n y grupos operativos de trabajo
y est谩n conformados con los siguientes rubros.
Informaci贸n acerca del tema
Retroalimentaci贸n del tema (video)
Actividad para compa帽eros
Pregunta para comentarios
Quedamos a sus ordenes para cualquier duda o aclaraci贸n.
La gerencia en las instituciones educativas es una herramienta que pretende elevar los niveles de calidad en el producto o servicio que ofrece a los estudiantes, es un medio que permite aumentar la satisfacci贸n de todos los miembros de la comunidad educativa y hace de las instituciones y organismos mas eficientes, eficaces, productivos y competitivos.
El gerente educativo debe incorporar habilidades de tipo comunicativo, compromiso con la sociedad, innovaci贸n, liderazgo, creatividad, toma de decisiones, adaptaci贸n al cambio, asertividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, entre otras, que le permiten conducir a la organizaci贸n hacia la consecuci贸n de metas y objetivos que ha planeado cumplir la instituci贸n, por otro lado es importante que desarrolle y lleve a cabo el proceso administrativo mediante la planeaci贸n, la organizaci贸n, direcci贸n y control
Resolviendo esta sopa de letras podr谩s recordar
algunos conceptos abordados, comparte la actividad resuelta; favor de enviar archivo a los correos: morenomartinezmatt@gmail.com y
En el apartado de comentarios, emita su opini贸n con base a la Alta Gerencia Educativa como una disciplina acad茅mica, considerada como un proceso estrat茅gico, cuando la gerencia es vista como un proceso, puede ser analizada y descrita en t茅rminos de varias funciones esenciales; cuyo ciclo de todo directivo al gerenciar la escuela aplica, de manera continua en conjunto con los dem谩s actores, el ciclo de PLANEACION, ORGANIZACI脫N, DIRECCION, CONTROL Y EVALUACION.
3.1 LA PERTINENCIA DE LA ALTA GERENCIA EDUCACIONAL
La gerencia educacional, se puede definir como el proceso a trav茅s del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela y sus relaciones con el entorno , con miras a conseguir los objetivos institucionales, mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa.
Para reforsar el aprendisaje, observe el siguiente video.
Una vez diferenciado lo anterior analice la siguiente informaci贸n:
La gerencia puede ser entendida como una disciplina de conocimiento que tiene por objeto el estudio de las formas de gesti贸n de las organizaciones humanas, esta adem谩s enfocada a desarrollar y profundizar formas y metodolog铆as de gesti贸n y liderazgo organizacional.
Se puede entender el concepto de gerencia como la necesaria capacidad de organizaci贸n para aprovechar todos los recursos que tiene a la mano, que tiene el medio, debe de hacerlo de manera 贸ptima, produciendo una mejor coordinaci贸n dentro de la instituci贸n brindando un mejor servicio y calidad educativa a los alumnos.
La gerencia en las instituciones educativas es una herramienta que propende por elevar los niveles de calidad en el producto o servicio que ofrece a los estudiantes, es un medio que permite aumentar la satisfacci贸n de todos los miembros de la comunidad educativa y hace de las instituciones organismos m谩s eficientes, eficaces, productivos y competitivos. El gerente educativo debe incorporar habilidades de tipo comunicativo, compromiso con la sociedad, innovaci贸n, creatividad, liderazgo, toma de decisiones, adaptaci贸n al cambio, asertividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, entre otras, que le permiten conducir a la organizaci贸n hacia la consecuci贸n de metas y objetivos que ha planeado cumplir la instituci贸n, por otro lado es importante que desarrolle y lleve a cabo el proceso administrativo mediante la planeaci贸n, la organizaci贸n, direcci贸n y el control.
Educaci贸n de calidad
Al entender lo que significa una educaci贸n de calidad, se deben tener presentes tres principios importantes que se suscitan alrededor de esta:
1. El desarrollo del conocimiento de los educandos es considerado el objetivo m谩s trascendente e importante en el sistema educativo, por lo tanto el 茅xito en este aspecto es considerado un indicador de calidad que el estudiante ha recibido de sus docentes en el aula de clase.
2. La formaci贸n y desarrollo de valores y principios 茅ticos en los estudiantes, as铆 como la creaci贸n de actitudes que promuevan las buenas conductas, el progreso y desarrollo de contextos que favorezcan los aspectos psico afectivos, innovadores y creativos en los educandos.
3. Los procesos y recursos deben ser empleados de forma eficiente, un programa de calidad debe estar apoyado por los recursos necesarios para poder cumplir con las metas y los objetivos de la instituci贸n educativa, por ejemplo debe estar dotada de todos los laboratorios necesarios, planta f铆sica adecuada, capacitaci贸n y desarrollo de profesores, sistemas administrativos y acad茅micos suficientes y apropiados y excelentes m茅todos de ense帽anza aprendizaje para cumplir con las necesidades de los estudiantes y ofrecer educaci贸n de calidad.
La calidad en la educaci贸n es uno de los aspectos que con mayor frecuencia se escucha hablar hoy en d铆a, es por eso que las instituciones educativas deben ser pilares en la eficiencia y la eficacia, teniendo en cuenta que estamos en una sociedad de constantes cambios y que el servicio de educaci贸n que se presta y ofrece a la sociedad se ve afectado por los cambios en el entorno, los cambios econ贸micos, sociales y culturales que se presentan y entender que debe estar presta y atenta a dichos cambios para reaccionar de forma adecuada y reflexionar de forma permanente sobre la calidad el servicio de educaci贸n que ofrece a la comunidad. En cuanto a los conocimientos que ofrece es necesario que la organizaci贸n educativa revise la permanencia o caducidad de estos ya que surgen nuevos conocimientos, habilidades y destrezas en cuanto a la informaci贸n, con la aplicaci贸n de las TICS.
RETROALIMENTA INFORMACION CON LA SIGUIENTE CONFERENCIA
Dr. Joaqu铆n Gair铆n
Calidad en los Servicios educativos.
En el mundo actual, caracterizado por el acelerado cambio de los conocimientos y de la tecnolog铆a, las organizaciones En general y las escuelas en particular enfrentan retos de transformaci贸n sostenida y permanente para lograr sus metas y objetivos de satisfacer las exigentes necesidades de sus clientes. En Esta perspectiva, la calidad de los servicios es la clave de la competitividad organizacional. En los 煤ltimos 30 a帽os las organizaciones han apostado por brindar mejores servicios a los clientes cada vez m谩s cultos y exigentes. Los Tratadistas especializados aseguran que un buen servicio a los clientes es fuente de competitividad porque asegura mayor rentabilidad a las organizaciones.
En general, los servicios son las actitudes que tenemos y las acciones que tomamos, o es la acumulaci贸n de experiencias satisfactorias y repetidas.
Gestionar las organizaciones implica establecer un sistema que permita desarrollar y controlar los distintos procesos previstas en el plan, con el prop贸sito de lograr las metas y los objetivos institucionales. El Modelo EFQM de Excelencia (European Foundation for Quality Management), define el sistema de gesti贸n como: El esquema general de procesos y procedimientos que se emplea para garantizar que la organizaci贸n realiza todas las tareas necesarias para alcanzar sus objetivos…(o) como el conjunto de procesos, comportamientos y herramientas que se emplea para garantizar que la organizaci贸n realiza todas las tareas necesarias para alcanzar sus objetivos. (Citado por Ogalla, F. 2005, p. 1).
ACTIVIDAD
Encuentra las palabras en la sopa de letra, y posteriormente compartela al siguiente correo
La educaci贸n es,
sin duda alguna, un instrumento crucial de la transformaci贸n social y pol铆tica,
es el motor del desarrollo social, su prop贸sito no es otro que formar una
cultura de paz, opuesta a la cultura de la violencia, que pueda desarrollar
esos valores, necesidades y potencialidades, todo ello depender谩 de una
adecuada gesti贸n educativa dirigida por un liderazgo transformador o de cambios
positivos.
PARA INICIAR OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO
Gerencia educativa.
Es un proceso donde podemos decidir, que los objetivos de la organizaci贸n est谩 en el coraz贸n de la
gesti贸n educativa. En algunos lugares, los objetivos se deciden por el director, a menudo trabajando
en asociaci贸n con colegas de alto nivel y tal vez un peque帽o grupo de laicos interesados. En muchas
escuelas, sin embargo, la fijaci贸n de metas es una actividad empresarial realizada por los
organismos formales o grupos informales. (Le贸n A. 2012.)
Importancia de la gerencia educativa
La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organizaci贸n y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a trav茅s de una eficiente organizaci贸n donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organizaci贸n pero durante una continua motivaci贸n donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acci贸n y funci贸n de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificaci贸n sea normativa, en raz贸n a la rigidez de este tipo de planificaci贸n tampoco existe gerencia educativa cuando la organizaci贸n funciona centralizada aunque su dise帽o sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.
La gesti贸n educativa es la v铆a al mejoramiento de la educaci贸n.
Perfil del gerente educativo
El gerente educativo ejerce la direcci贸n y orientaci贸n de los diferentes actores de la comunidad
educativa as铆 como la administraci贸n de los recursos con el fin de asegurar la calidad del servicio
que ofrece, al mejorar la aplicaci贸n del curriculum -amplio y restringido los procesos docentes y
administrativos, as铆 como las relaciones de la escuela con su comunidad y entorno.
Sus principales funciones en la direcci贸n de la escuela ser铆an:
1) Representarla ante las instancias del
Ministerio de Educaci贸n, Cultura y Deportes y dem谩s instituciones y entes de car谩cter educativo.
2) Dirigir y coordinar sus actividades.
3) Dinamizar sus 贸rganos de direcci贸n y consulta, as铆 como la
participaci贸n de la comunidad educativa.
4) Organizar y administrar el personal y recursos
asignados.
5) Asesorar a los docentes en la adaptaci贸n del curriculum y las pr谩cticas pedag贸gicas.
6) Impulsar programas y proyectos de innovaci贸n y formaci贸n docente.
7) Atender y orientar al
alumnado y representantes .
El rol del gerente educativo
Entre ellas es gerenciar el
sistema que representa la escuela que dirige o la red escolar que coordina, a
fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o
vinculados a la instituci贸n y as铆 contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y
cualitativa de educaci贸n.
Todo directivo al gerenciar la escuela aplica,
de manera continua, en conjunto con los dem谩s actores, el ciclo
PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR (Deming, 1989 Gu茅dez, 1998).
La aplicaci贸n de este ciclo es
el proceso de direcci贸n de la instituci贸n, a trav茅s del cual se planifica,
organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gesti贸n escolar, optimizando
la utilizaci贸n de los recursos materiales, financieros, tecnol贸gicos y humanos
disponibles (Koontz et al., 1983; Chiavenato, 1999; Amarate, 2000), componentes
que analizaremos a continuaci贸n:
La planificaci贸n,
en esta fase el Gerente con su equipo, decide qu茅 y c贸mo hacerlo, para
convertir a la escuela en un centro de excelencia pedag贸gica, de acuerdo al
proyecto educativo que orienta los procesos de ense帽anza en el aula, a partir
de un diagn贸stico de su realidad, la fijaci贸n de objetivos a lograr, los cursos
de acci贸n a seguir y los recursos a asignar (Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000b).
Adem谩s, servir谩 de insumo fundamental a las otras etapas del proceso de
direcci贸n.
La organizaci贸n, que implica el
dise帽o de la estructura formal para el desarrollo de la gesti贸n de la escuela,
facilitando la integraci贸n y coordinaci贸n de las actividades de los docentes,
alumnos y otros agentes; y el empleo de los recursos para desarrollar los
procesos, programas y proyectos, que involucran la divisi贸n del trabajo y de
funciones, a trav茅s de una jerarqu铆a de autoridad y responsabilidad y un
esquema de las relaciones entre sus actores y con su entorno (Schein, 1982;
Amarante, 2000).
La direcci贸n, asociada con
el liderazgo, la motivaci贸n y la creaci贸n de un clima organizacional por parte
del directivo, que integre las potencialidades de los diferentes sujetos, a
partir del compromiso de todos con el proyecto educativo para mejorar la
docencia y la administraci贸n de los recursos de la escuela (Koontz et al.,
l983: 423; Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000a).
El control y
seguimiento de la gesti贸n, para asegurar la ejecuci贸n de la programaci贸n de
acuerdo al esquema de responsabilidades y distribuci贸n del trabajo que se
dise帽贸, para lograr los objetivos y metas asignados a los diferentes actores o
unidades del centro escolar; e introducir ajustes a la programaci贸n y a la
asignaci贸n de recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000; Graffe, 2000b).
Niveles de gerencia
Ahora bien, el control y seguimiento de la gesti贸n no se puede realizar sin datos e informaci贸n. Dato es el resultado de una medici贸n cuantitativa o cualitativa, obtenida para dirigir y tomar decisiones racionales. Pero si los datos son analizados permiten tener una interpretaci贸n del desempe帽o de los diversos procesos, programas y proyectos de la escuela; actividad de mayor valor agregado que permite identificar las desviaciones o variaciones a las ejecuciones previstas y establecer las causas de las diferencias detectadas (Ruetter y Conde, 1998; Graffe, 2000a).
La organizaci贸n escolar hace referencia a dos niveles; por un lado al sistema educativo formal en su conjunto y, por otro, al centro docente que constituye un subsistema organizativo semiaut贸nomo en la administraci贸n como tal se pueden se帽alar tres niveles los cuales estudiaremos continuaci贸n.
Gerentes de primera l铆nea. Las personas responsables del trabajo de las dem谩s, que ocupan el nivel m谩s bajo de una organizaci贸n, se llaman gerentes de primera l铆nea o primer nivel. Los gerentes de primera l铆nea dirigen a empleados que no son gerentes; no supervisan a otros gerentes.
Gerentes medio. El termino gerencia media incluye varios niveles de una organizaci贸n. Los gerentes de niveles medios dirigen las actividades de gerentes de niveles m谩s bajos y, en ocasiones, tambi茅n las de empleados de operaciones.
Alta gerencia. La alta gerencia est谩 compuesta por una cantidad de personas comparativamente peque帽a y es la responsable de administrar toda la organizaci贸n. Estas personas reciben el nombre de ejecutivos. Establecen las pol铆ticas de las operaciones y dirigen la interacci贸n de la organizaci贸n con su entorno. Algunos cargos t铆picos de la alta gerencia son ¨ director general ejecutivo ¨, ¨ director ¨ y ¨ subdirector ¨.
OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO PARA COMPLENTACION
Importancia del liderazgo dentro de la gerencia educativa
La escuela, para responder a la demanda cuantitativa y cualitativa de educaci贸n en un mundo
cambiante, requiere desarrollar la capacidad de aprender conocimientos significativos a una
velocidad creciente para as铆 poder aprender a aprender (P茅rez, 2000).
Mu帽iz 2002, considera seis caracter铆sticas b谩sicas de los directivos como l铆deres gerenciales:
habilidad mental, madurez emocional, necesidad intr铆nseca de logro, habilidad para resolver
problemas, empat铆a y representatividad. (Martins Pestana F, 2009).
En el 谩mbito laboral, el l铆der es esencial para llevar a cabo diferentes tipos de proyectos que puedan
dar buenos cr茅ditos. Esto es as铆 porque se estima que un buen l铆der puede guiar mucho mejor a un
grupo que si cada persona trabajara por s铆 sola o de manera independiente. Esta misma situaci贸n se
transpola a muchos otros 谩mbitos sociales como el educativo. (Adames Y E . 2013).
EN EL APARATADO DE COMENTARIOS, APORTA UNA EXPERIENCIA DE UN MAL LIDERAZGO Y RESALTA LA IMPORTANCIA DE EL, DENTRO DE LA GERENCIA EDUCATIVA
